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  学习贯彻十九大精神 写好教育奋进之笔

  “专家就在我们身边。责任督学个个都是懂教育、善管理的行家里手,他们不仅仅是深入学校‘挑刺’,更多的是站在全局的高度和学校发展的角度,发现问题,指导改进,促进发展。”近日,记者在甘肃省张掖市临泽县采访时,该县滨河小学校长韩永新说,在责任督学的指导支持下,这所建校不足5年的城郊薄弱校,一跃成为当地的优质校,家长争先恐后将孩子送到这里。

  自2012年9月开展责任督学挂牌督导工作以来,临泽将全县中小学划分为8个督学责任区,着力打造十二年一贯生源利益链共同体,建立健全中小学校责任督学挂牌督导运行常态机制,实现了中小学责任督学挂牌督导全覆盖。许多学校从过去的“怕”督学变成了现在的“抢”督学,主动邀请督学到校到课堂指导教学和管理,有效提升了学校教育教学质量。

  谁的生源地谁督学

  这几年,临泽县第四中学校长郭天义多了几个新身份:临泽县首席督学、第二督学责任区北片“片长”——既有自己负责的学校,还承担着5所镇中心小学的督导工作。

  这源于临泽县2012年开展的责任督学挂牌督导工作。该县按照高中、初中、小学十二年一贯招生生源和学校分布,将全县中小学划分为8个督学责任区,责任区内高中、初中、小学十二年一贯招生,每个责任区内的学校还建立了专门的办公场所。

  在已有政府督学的基础上,临泽县选拔68名校(园)长、教育行政干部及省市级骨干教师担任首席督学、兼职督学和特聘督学,整个督学队伍专兼结合,管理人员与教学人员数量相当,覆盖学前教育、小学、初中和高中各学段及教育管理领域。

  临泽县教体局局长单兴银介绍,责任区低学段学校就是高学段学校的“低年级”,形成了“谁的生源地谁督学”,责任督学想负责、愿负责,主动督、自觉督的“三级督导”(高中—初中—中心小学及教学点)城乡一体化发展格局。同时,为避免幼儿教育小学化倾向,该县还形成了城区示范性幼儿园—镇中心幼儿园—村幼儿园层层督导、层层示范的学前教育责任区。

  为确保责任区每一所学校的教学质量,每学年开学一个月内,责任区高学段学校将进行新生入学延时检测和品行分析,全面诊断责任区各校学生学业中的薄弱环节、行为习惯和群体性品德表现、体质健康水平等。针对诊断中发现的问题,追根溯源,倒逼指导责任区学校改进提高。

  同时,全县投入60多万元,建成督学责任区学生综合素质信息化绿色评价平台,责任区学校学生从小学三年级至高三行为习惯和学业成绩都有全面记录,责任督学可随时了解学生在各学段的成长经历,并指导学校制订德育计划,责任区学校接力育人。

  “如果责任区学校的教育教学质量不高,‘辖区’内的群众对教育工作不满意,我这张脸搁不住啊。”郭天义说,自己的姓名、照片、联系方式及督导事项都挂在学校门口的显著位置,老百姓有啥事情,只要拨通电话,就可以向自己反映。

  一线骨干教师督导一线教学

  临泽县华强中心小学原为一所农村完全小学,2012年转型为寄宿制中心小学。与其他镇中心小学相比,该校教师队伍整体素质相对较弱。为尽快促进该校教师队伍专业成长,临泽二中先后派出兼职督学、学校副校长、省级骨干教师贺春香定期在华强中心小学蹲点示范指导,学校政教主任、县级骨干教师宋芳挂职副校长常驻该校示范引领。

  两年下来,临泽二中为华强中心小学培养了市县级骨干教师6名、县级学术技术带头人1名,使该校教师队伍整体素质大幅提升,教育质量节节攀升。

  实行责任督学挂牌督导工作,不仅要“督”,更重要的是“导”。在单兴银看来,“督”是一种较低层次的要求,是对办学行为的规范,“导”是一种高层次的追求,是对学校教师专业成长、办学水平的引领,从而构建起督、导、研、训深度融合的教师发展共同体。

  按照临泽县责任督学挂牌督导制度设计,责任督学要审查、把脉、指导责任区校园教师专业发展方案,深入责任区校园,课堂听评、跟踪反馈,促进生源学校教师水平提升。同时,协调督促同学段教研联盟开展教学研讨,定期带领“金钥匙导师团”成员,深入责任区学校送培送教;利用高清录播研训平台和督学办公信息化网络,远程指导,引导责任区教师转变理念,扬长避短、共同提高。

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